Theses e Dissertations: Uma guia ao planeamento, à pesquisa, e à escrita
Por MURRAY THOMAS e DALE L. BRUBAKER do R.
Tradicional no academia, as duas finalidades principais do mestre-grau e os projetos doctoral são (a) fornecer a prática guiada dos estudantes graduados em conduzir e em apresentar a pesquisa e (b) para fazer uma contribuição ao fundo do mundo do conhecimento ou para melhorar a conduta de alguma atividade.
O aspecto da prática vai bem além das demandas de um papel típico do termo ou individual-estuda a atribuição, desde que o alvo é equipa estudantes para fazer no futuro a pesquisa e a escrita da qualidade respeitável, publishable.
O aspecto do contribuição-à-conhecimento é pretendido fazer ao estudo do estudante mais do que apenas um exercício de aprendizagem usando esta oportunidade de produzir a informação avaliada ou de introduzir antes um ponto da vista nao disponível. Este aspecto é o que distingue geralmente o thesis de um mestre de um dissertation doctoral, que a contribuição do dissertation se espera ser de um valor mais grande do que aquele do thesis.
Fontes da orientação
“Se eu tinha sabido que seria demasiado ocupado ser de muita ajuda, eu tentaria encontrar um conselheiro melhor.”
Ao princípio de seu projeto, é bem identificar fontes potenciais da ajuda e reconhecer as vantagens e as limitações de cada um. Aquelas fontes de a maioria de valor são geralmente conselheiros académicos, estudantes graduados do companheiro, peritos fora de sua própria departamento ou instituição, você você mesmo, e a literatura profissional.
CONSELHEIROS ACADÉMICOS
As políticas para atribuir membros da faculdade para supervisionar projetos do thesis e do dissertation dos estudantes podem variar de uma instituição ao outro e nivelar através dos departamentos dentro da mesma instituição.
Em alguns casos, o conselheiro que guiam progresso académico geral de um estudante transforma-se automaticamente o supervisor do trabalho do candidato no thesis ou no dissertation. Sob tal política, os estudantes são aliviados da responsabilidade de escolher um mentor, mas podem infelizmente terminar acima com ajuda menos do que optimal. Em outros casos, um conselheiro académico não será atribuído automaticamente, mas ou serão somente um de um grupo de diversos membros da faculdade de quem um estudante pode escolher uma guia.
Sob estas circunstâncias, antes que os estudantes anunciem sua escolha de um mentor podem profitably coletar diversos tipos da informação sobre os professores que dão forma ao pool de conselheiros potenciais. São incluídos entre as fontes da informação os estudantes do companheiro, os professores dentro do pool, outros membros da faculdade, as secretárias, os assistentes de pesquisa, e as publicações dos professores.
As instituições e os departamentos podem também diferir no número dos membros da faculdade atribuídos para supervisionar e avaliar a pesquisa de um estudante. Um teste padrão comum no nível do mestre é ter um comitê three-member para cada thesis, com o presidente do comitê que age como o supervisor principal do candidato. Entretanto, nas faculdades e nas universidades com um grande número estudantes do grau mestre, o projeto do mestre inteiro pode ser dirigido e avaliado por um único membro da faculdade. No nível doctoral, o comitê supervisionando consiste frequentemente em três a cinco professores.
Nos seguintes parágrafos, nós descrevemos tipos da informação para procurar sobre conselheiros potenciais. Nós sugerimos então fontes úteis de cada um amável.
(O descanso deste livro pode ser encontrado em libary em linha de Questia estalando aqui e procurarando por Theses e por Dissertations: Uma guia ao planeamento, à pesquisa, e à escrita por MURRAY THOMAS e DALE L. BRUBAKER do R.)
Tipos da informação a coletar
Na aprendizagem sobre os professores em seu pool de mentors potenciais, você encontrará provavelmente útil descobrir seus campos (a) do interesse e da perícia, o estilo (b) de recomendar, e as atitudes (c) sobre tópicos apropriados da pesquisa e os métodos da pesquisa.
Campos do interesse e da perícia
Obviamente, a área mais próximo do conselheiro de perícia é a seu problema da pesquisa, o melhor equipado ela ou deverá identificar dificuldades que você pode encontrar, para recomendar as fontes da informação pertinentes a seu tópico, e guiar sua escolha dos métodos para recolher e interpretar dados. Há diversas maneiras aprender sobre specializations dos membros da faculdade--os títulos e os índices das classes que ensinam, seus livros e artigos publicados, os tópicos dos theses e dos dissertations produzidos sob sua orientação, opiniões de outros membros da equipe de funcionários, e experiências de outros estudantes com aqueles membros da faculdade.
A tarefa de decidir-se como bom os interesses e as habilidades de um conselheiro do potencial servem suas necessidades é provavelmente a mais fácil se você tiver já um problema específico da pesquisa na mente, ou pelo menos se você identificar o reino geral você espera explorar. Se você não tiver nenhum suspeitar do tipo do tópico em que seu estudo focalizará, então o seguinte de nossos critérios de seleção--estilo de recomendar--pode tornar-se seu interesse preliminar.
Estilo de recomendar
Os professores variam extremamente em como trabalham com os estudantes em theses e em dissertations. Aqueles em uma extremidade de uma escala de monitoração controlam pròxima cada fase do esforço do estudante, em alguns casos que ditam o que deve ser feito em cada etapa, requerendo então o estudante entregar em cada parcela do material para a avaliação e a correção. Os conselheiros na extremidade oposta da escala dizem estudantes para trabalhar para fora coisas consideravelmente muito por se e para terminar um esboço completo do projeto antes de entregá-lo dentro para a inspeção.
Os conselheiros variam também em como disponível são quando os estudantes os necessitam. Alguns são freqüentemente longe do campus. Alguns requerem estudantes fazer a uma nomeação com uma secretária do departamento diversas dias ou semanas antes de o tempo a fim conferenciar sobre a pesquisa do indivíduo. Outros permitem que os estudantes deixem cair pelo escritório ou phone quando necessitam a ajuda. Algumas perguntas da resposta somente em seu escritório. Outros permitem estudantes phone os no repouso.
Os professores diferem também na maneira que oferecem o conselho e o criticism. Alguns são sem corte sobre os shortcomings do esforço de um estudante, talvez derisive e abusive. Outro é direto em indicar fraquezas no trabalho do candidato, mas faz assim no amavelmente, maneira compreensiva, reconhecer isso que faz a pesquisa séria é um esforço novo para o estudante e que os erros ao longo da maneira não somente se espera mas pode funcionar como oportunidades de aprendizagem valiosas. Contudo outro é assim cauteloso sobre potencial ferir sentimentos de um estudante que é relutante indicar fraquezas no projeto e desse modo não guia seus advisees para corrigir os shortcomings de seus esforços.
Conseqüentemente, você encontrará provavelmente útil aprender antes de o tempo sobre estilos dos membros da faculdade de dirigir theses e dissertations--sobre como pròxima eles etapas de monitor no processo, como disponível são oferecer a ajuda, e como skillfully identificam deficiências e sugerem soluções sem os egos dos estudantes impropriamente prejudiciais.
Suas mais melhores fontes da informação sobre recomendar estilos são geralmente os estudantes graduados do companheiro (a) de que ser mais distante ao longo do que você estão no processo do thesis ou do dissertation e (b) em outros professores quem você conhece pessoalmente e que são dispostos falar sobre modalidades dos seus colegas da orientação.
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Atitudes para tópicos e metodologia
Os membros da faculdade discordam frequentemente sobre o que constitui a pesquisa apropriada. Conseqüentemente, você pôde terminar acima com um conselheiro cujas noções de tópicos apropriados da pesquisa e métodos da investigação ser em probabilidades com sua própria opinião. Conseqüentemente, três tipo informação você poss desej para procur est seu potencial conselheiro vista (a) quantitative-contra-qualitative método, (b) positivism-versuspostmodernism perspectives, e (c) básico-contra-aplic pesquisa.
métodos Quantitative-contra-qualitative: Enquanto estes termos são usados geralmente, a pesquisa quantitative envolve as quantidades, que são moldadas geralmente no formulário dos statistics, mas a pesquisa qualitative não envolve quantidades em nenhum sentido estrito. Estão aqui os títulos dos projetos que puderam ser categorizados sob cada tipo:
Quantitative:
Crescimento econômico de Germany, 1950-2000
Realização educacional rural e urbana em Oregon
Quantidades de finanças públicas e confidenciais para programas do bem-estar
Comparações Generational da altura e do peso--Japão e os EUA
O crescimento do Tourism--Florida e Alabama
Efeitos a curto prazo de três drogas do antidepressivo
Qualitative:
As fundações filosóficas do Psychoanalysis
Silverado--A história de uma cidade da fronteira
Uma teoria da participação política
Uma semana na vida de um Deaf-Mute
Fundações Judaic da doutrina Islamic
A relevância Present-Day do Pragmatism de William James
Professores que se encontram exclusivamente na demanda quantitative do acampamento que a pesquisa dos estudantes envolve a compilação dos dados no formulário das quantidades. Daqui, rejeitam chronicles históricos, análises filosóficas, uma linha da lógica que conduzem a uma conclusão, uma comparação das qualidades de sociedades diferentes, a descrição detalhada de um estilo do indivíduo ou do grupo da vida, e o gosto. Além disso, os aderente de estudos quantitative preferem às vezes os estudos que focalizam em rather um grande número povos, escolas, cidades, ou círculos eleitorais políticos de modo que amplamente as generalizações inclusivas possam ser extraídas dos resultados de pesquisa. Tais aderente disapprove assim dos estudos que focalizam em uma pessoa autistic (pesquisa do singlesubject) ou somente em alguns assuntos (três crianças autistic, duas escolas, quatro candidatos para o escritório político, cinco vizinhanças) cujos os resultados não podem, com confiança, para ser generalizado a uma escala larga dos povos ou dos eventos. Os Proponents de estudos quantitative tendem a preferir métodos da pesquisa como as experiências e os exames controlados que empregam entrevistas, testes, observações sistemáticas, questionários, e a análise satisfeita quantitative. (Para os argumentos que suportam a posição quantitative, ver as seguintes referências: Howell, 1997; Shavelson, 1996.)
No contraste, os professores que subscrevem estritamente à metodologia qualitative tendem a belittle a pesquisa que envolve o que pode consultar como “mais do que crunching de número” que sentem simplificam causas complexas, dehumanizes a evidência, e não reconhecem diferenças individuais entre povos, entre ambientes, e entre eventos. Os advogados de estudos qualitative tendem a favorecer técnicas da pesquisa como análises históricas e filosóficas, a observação descritiva, os estudos de caso, o ethnography, e o hermeneutics. (Para os rationales que suportam o stance qualitative, ver: Bogdan & Knopp, 1992; Denzin & Lincoln, 1994.)
Há, além às duas posições polares antecedentes, um grande muitos membros da faculdade que aceitarão uma disposição larga de semelhantes das aproximações da pesquisa, o quantitative e o qualitative. Nós contarí-nos-amos entre seu número porque, em nossa opinião, a controvérsia quantitative-contra-qualitative está realmente fora do alvo. A edição, em nossas mentes, não deve ser: São os métodos quantitative melhor do que qualitative, ou o versa vice? Instead, a edição deve ser: Que aproxim-quantitative, qualitative, ou alguma combinação de ambos--será o mais apropriado para responder à pesquisa particular questiona ser pedida? Este ponto da vista, que respeita as contribuições que podem ser feitas por todas as sortes dos métodos, é esse que nós espouse durante todo este livro.
Entretanto, para ser prático sobre sua própria situação como um estudante que persegue um grau em um departamento particular, o que nós porque os autores deste livro acreditam sobre o debate quantitative-qualitative não somos realmente importantes. O que é importante é como bom seu próprio fósforo da opinião aqueles dos conselheiros com quem você pôde conduzir sua pesquisa. Assim, uma pergunta twofold útil a pedir é: Que metodologias da pesquisa os membros potenciais de meu comitê do pesquisa-projeto preferem ou aceitam mesmo? E como bem minhas próprias preferências combinam as opiniões daqueles professores? De fato, estabelecer um fósforo bom promove a eficiência, a eficácia, e o goodwill em seu trabalho com conselheiros.
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